未來(lái)的課程將是“人機(jī)結(jié)合”的課程。在第三次教育革命時(shí)代，將重視“人機(jī)結(jié)合”的整合課程，重視信息技術(shù)知識(shí)和個(gè)人知識(shí)將會(huì)成為課程內(nèi)容發(fā)展的重要趨勢(shì)。學(xué)校課程將從單純強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)轉(zhuǎn)變；從過(guò)分注重課程目標(biāo)、計(jì)劃向注重課程過(guò)程本身的價(jià)值轉(zhuǎn)變；從注重教材權(quán)威性和唯一性向注重教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等多元化整合轉(zhuǎn)變；從只注重顯性課程向顯性課程與隱性課程并重轉(zhuǎn)變；從注重實(shí)際課程向注重實(shí)際課程和“空間課程”并重轉(zhuǎn)變；從只注重學(xué)校課程向注重學(xué)校課程與校外課程整合轉(zhuǎn)變；從課程內(nèi)容注重“技術(shù)理性”向注重“實(shí)踐理性”和“解放理性”轉(zhuǎn)變；從只關(guān)注本土化視角向全球化視角轉(zhuǎn)變。

STEAM課程將成為主流。STEAM代表的就是“科學(xué)”“科技”“工程”“藝術(shù)”和“數(shù)學(xué)”，然而這些學(xué)科之間并不是割裂的，其更深層面的含義是一種整合性課程，即打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、高階思維、解決問(wèn)題能力、知識(shí)遷移能力以及合作共情能力。許多學(xué)者把數(shù)學(xué)和科學(xué)看作是STEAM教育的基礎(chǔ)，把工程視為其核心，藝術(shù)則作為一種驅(qū)動(dòng)的力量，技術(shù)使得創(chuàng)意和設(shè)計(jì)的方案得以實(shí)現(xiàn)。

近年來(lái)，世界范圍內(nèi)的科技教育研究者越來(lái)越意識(shí)到，在實(shí)際社會(huì)分工中從事技術(shù)和工程的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于從事科學(xué)和數(shù)學(xué)工作的人數(shù)，而學(xué)校教育卻更加偏重科學(xué)和數(shù)學(xué)的教育。