未來的課程將是“人機結(jié)合”的課程。在第三次教育革命時代，將重視“人機結(jié)合”的整合課程，重視信息技術(shù)知識和個人知識將會成為課程內(nèi)容發(fā)展的重要趨勢。學校課程將從單純強調(diào)學科內(nèi)容向強調(diào)學習者的經(jīng)驗和體驗轉(zhuǎn)變；從過分注重課程目標、計劃向注重課程過程本身的價值轉(zhuǎn)變；從注重教材權(quán)威性和唯一性向注重教師、學生、教材、環(huán)境等多元化整合轉(zhuǎn)變；從只注重顯性課程向顯性課程與隱性課程并重轉(zhuǎn)變；從注重實際課程向注重實際課程和“空間課程”并重轉(zhuǎn)變；從只注重學校課程向注重學校課程與校外課程整合轉(zhuǎn)變；從課程內(nèi)容注重“技術(shù)理性”向注重“實踐理性”和“解放理性”轉(zhuǎn)變；從只關注本土化視角向全球化視角轉(zhuǎn)變。

STEAM課程將成為主流。STEAM代表的就是“科學”“科技”“工程”“藝術(shù)”和“數(shù)學”，然而這些學科之間并不是割裂的，其更深層面的含義是一種整合性課程，即打破學科壁壘，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、高階思維、解決問題能力、知識遷移能力以及合作共情能力。許多學者把數(shù)學和科學看作是STEAM教育的基礎，把工程視為其核心，藝術(shù)則作為一種驅(qū)動的力量，技術(shù)使得創(chuàng)意和設計的方案得以實現(xiàn)。

近年來，世界范圍內(nèi)的科技教育研究者越來越意識到，在實際社會分工中從事技術(shù)和工程的人數(shù)遠遠高于從事科學和數(shù)學工作的人數(shù)，而學校教育卻更加偏重科學和數(shù)學的教育。